MARÍA ISABEL GÓMEZ LEÓN
Introducción. Desarrollo psicobiológico de las funciones ejecutivas. Neurobiología del TDAH. El niño con TDAH en el aula. Plasticidad y reorganización neuronal. Ejercicios para mejorar la atención. Ejercicios para mejorar el control inhibitorio. Ejercicios para mejorar la memoria de trabajo. Ejercicios para mejorar la flexibilidad mental. Ejercicios para mejorar la capacidad para planificar. Ejercicios para mejorar la fluencia. Ejercicios para mejorar la capacidad de actualización. Ejercicios para mejorar la toma de decisiones. Ejercicios para mejorar la capacidad para estimar el tiempo. Crear un vínculo entre la escuela y el hogar. Actitudes pedagógicas ante el déficit atencional. Actitudes pedagógicas ante la impulsividad y la hiperactividad. Desarrollo de la metacognición en el aula.
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se define comúnmente como un trastorno neurobiológico cuya expresión sintomatológica, falta de atención y/o impulsividad e hiperactividad, afecta negativa y significativamente al funcionamiento académico, socioemocional y conductual del niño. Se estima que a nivel mundial puede haber, al menos, un niño con TDAH en cada aula. Las dificultades que presentan estos niños en su ámbito escolar, familiar y social generalmente se asocian con disfunciones ejecutivas que dependen de regiones corticales, principalmente prefrontales y subcorticales que no han madurado adecuadamente. Una de las grandes contribuciones de las neurociencias a la educación ha sido la de corroborar diferentes modelos y perspectivas educativas que actúen sobre la plasticidad neuronal del niño y su adaptación al contexto, legitimando buenas prácticas, cuestionando otras y proponiendo mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, se ha demostrado que el entrenamiento de las funciones ejecutivas junto con las estrategias de gestión del tiempo, la planificación y l
